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农村中小学德育自治方式研究课题简介

编辑日期:2018-10-05??来源:东安县人民政府

让“德育自治、智育合作”之光闪耀

——农村中小学德育自治方式研究课题简介

东安县鹿马桥中学???? 周顺利

一、课题背景

百年大计,教育为本。教育是培养人才的最佳方法和手段,而德育是衡量人才的最基本砝码和准则。党的十七大报告里曾说过“坚持育人为本,德育为先”;党的十八报告更加明确里提出:“把立德树人作为教育的根本任务。”这些精辟的论述,对当前学校素质教育的内涵做出了深入的阐释,也为学校学校德育工作指明了方向。

我们要培养什么样的人,这是教育界必须回答的问题。我们培养的不是只会考试的机器、整天忙于分数的奴隶和忙于奔命的就业机器,而是有血有肉的有着健全道德的人。树人先立德,这是从古到今不变的理论。我们难以想象,如果培养出来的人没有道德,那会是什么样的社会?大家都知道“有德无才是次品;有才无德是危险品;无德无才是废品;有德有才是优等品”。所以,重视学生的道德品质的培养,无论任何时候都要摆在首要位置,它永远是一个人安身立命的根本。

重视学生思想品德的培养,并非一句空话、套话、大话,也不仅仅是思想品德教师的事,他是所有教师共同肩负的一项历史使命。如何培养学生的道德素养?如何让学生成为有德有才的社会主义现代化建设的新人?我认为,要在学生时代给学生练习自己管理自己的机会,那就是“德育自治”。德育自治必须从学生时代开始抓起,我们深知试卷分数会逐渐变色,学生的优异成绩可以通过反复的练习来获得。但学生的道德品质,这种特别而美好的东西,必须经历长时间的、反复的熏陶和自觉的培养才能拥有。在全面建成小康社会的进程中,我们不仅需要高分数的智能人,更需要具有健全道德的现代人。

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二、德育自治的含义

这里所说的德育自治有三个方面的含义:第一,德育是指学生思想品德、修身伦理等,要把德育放在首位;第二,自治指学生自己管理自己,学生管理学生,有自己立“法”、执“法”、司“法”的意思;第三,德育自治与别的自治稍有不同,因为学生还在学习时代,有一种练习自治的意思。把这三点合起来,我们可以下一个定义:“德育自治是学生结起来,大家学习自己管理自己。”从学校方面说,就是“为学生预备种种机会,使学生能够自己组织起来,大家自己练习管理自己”。依这个定义说来,德育自治,不是自由行动,乃是共同治理;不是打消规则,乃是大家制定适合学情的规章制度,共同遵守,大家立“法”,共同守“法”,不是放任,不是向学校宣布独立,乃是练习自治。

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三、德育自治的意义

德育自治是当前实施立德树人的最佳方法,它的实施有下列好处:

第一,德育自治可以为立德树人提供实践的机会。??

现行的教育讲究理论与实践的结合,不单独讲究知识。学校教课当中,物理有实验,化学有实验,其他功课也有实践,如作文、图画、体操等等,都于知识之外,加以实地练习。它的目的,无非要由实验、实习以求理论与实践的结合。立德树人、德育自治也一样,需要从学生日常行为规范抓起。现今学校中,讲立德树人,却很少有实践的机会;即或有之,只不过练习仪式而已。所以嘴里讲道德,耳朵听道德,而其行为却不能合乎道德的标准,把道德与行为分而为二。若想除去这种弊端,非给学生练习自己管理自己的机会不可。在德育自治上,他们可以养成几种主要习惯:一是参与学校、班级管理,可以帮助学生养成主动担责的习惯,培养学生负责任的意识和能力;二是“轮流执政”(值日班长制),可以帮助学生养成明确的判断能力及管理能力。因此,德育自治若办得妥当,可算是学生修身、道德伦理的实验,学校就是培养学生良好行为习惯的实验室。

第二,德育自治适应学生自我管理的需要

??? 我国现行的教学规则、种种制度,难免有些与学生有些隔阂。有的时候,我们为学生做的事情越多,越是害学生。因为我们与学生经验不同,环境不同,知识水平不同,合乎我们意愿的,未必合乎学生的意愿。勉强定下来,有些适应学生需要的,我们可能会遗漏掉;有些不适应学生需要的,反而包括进去了。等到颁布之后,学生不能遵守,学校、班主任又不得不执行,真是左右为难。不如开放出去,划出一部分适合适合学生自我管理的范围出来,让学生自己治理;大家既然都有共同的理想和目标,所定的规章制度,更能合乎学生的实际。这就是说,有的时候学生自己共同所立的“法”,比学校里所立的“法”更加近情,更加易行,而这种“法律”的力量,也更加深入人心。

第三,德育自治能辅助校纪乃至国风的进步?

今日的学生,就是将来的公民;将来所需要的公民,即今日所应当养成的学生。当今社会主义中国实行依法治国,法律规范和道德规范健全,所需要的公民,是要他们有共同自治的能力。要想有共同自治的公民,必须有能够共同自治的学生。所以,从我国国体及学校的现实来看,一定要培养学生德育自治的能力。

第四,德育自治能促进学生经验的发展??

立德树人重在行动,重在实践。学生德育上的发展,全靠遇到了困难问题的时候,有自己去解决的机会。若在日常生活中遇了一个问题,自己能够想法解决它,就增进了一层判断的经验。自己解决的问题越多,则经验越丰富。若是由他人解决问题,经验却也被旁人拿去了。这样,只能产生缺乏经验的学生。所以德育自治能使学生获得德育进步的经验。

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四、德育自治可能存在的弊端

当然,德育自治过程中,有可能出现下列的弊端:

??? 第一,把德育自治当作争权的工具。德育自治主要是学生自己管理自己,学生管理学生。这样学校或班级团体都有一种特别的势力,这种势力比个人大得多。用得适当,就能为集体尽义务;用不得当,就变成了少数学生争权的工具。德育自治是一种团体的组织,所以用得不妥当的时候,也有这种危险。

??? 第二,德育自治与学校管理对立。德育自治与学校管理应当是一种互相依靠的关系,但是处理不妥当,也可能会出现对立的情形。

第三,闹意气。学生有自治的机会,就不得不多发言论,多提主张,多办交涉,一不小心,大家就容易闹意气;再由闹意气而彼此分门别户,拉班结派,影响班级团结。

以上所举的,不过是几种重要的弊端,至于小的弊端,一时难以尽举。如果实行德育自治的时候,大家不愿争权,而愿服务;不愿凌人,而愿治己;不愿对抗,而愿协助;不愿负气,而愿说理,那么,便可除去自治的弊端。

我们在学校的时候,有同学的切磋,有教师的辅助,纵因一时不慎,小有失败,也容易改正。若在学校里不注意练习,将来到了社会当中,切磋无人,辅导无人,到了犯错的时候,只能向那错路上走,小则害己,大则害国。这都是因为做学生的时候,没有练习自治所致的。所以德育自治如果在学生时代开始练习,哪怕小有失败,也可以避免将来更大的失败。

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五、德育自治的范围及标准

如何制定德育自治的范围?它的标准又是什么?

?? ?德育自治应以学生应该负责的事情为限。学生愿意负责,又能够负责的事情,均可列入自治范围;那些不应该由学生负责的事情,就不应列入自治范围。要反复经过全体学生讨论,制定出切实可行的自治文本,具有可操作性。所以德育自治,应以学生负责的事体为限,制订德育自治的范围时,还须参考学生的年龄、程度、经验。

总之,德育自治是整个教育界里一件重要的事情。我们若想得到好的效果,必须把它当做一件大事做,才可以成功;当做学问研究,才可以进步;放到一定的高度,让参与研究的人,都觉得它重要,才能让更多的人热情去参与。

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六、德育自治的主要做法

怎样来实施“德育自治智育合作”,让学生有一个自己管理自己,学生管理学生的机会?我们是通过下列措施来实行的。

(一)自治班会

各班分成若干学习和德育自治小组。它是“德育自治”基层组织,可以起到“兵教兵,兵练兵,兵强兵”的作用;可以起到小组成员相互学习、相互监督的作用;也可以延伸到课外互助合作学习。跟其他学校建设的学习小组功能基本上一样,只我们加进了德育的内容,让学生在纪律、卫生、文明礼仪等行为习惯方面即德育方面,也相互监督、相互促进。

具体做法是:

1.选组长。组长是教师的小助手,是一组之魂。①组长要有较强的责任心;②组长要有个一定的语言表达能力和管理能力。

2.聘组员。考虑性格特长、行为习惯、学业成绩等方面因素,遵循“好、中、差”及男女生搭配原则,尽量做到优势互补。

3.排座位:最好是前后四位同学一组。

4.起组名:数字组名或个性化、文明向上的组名

5.立组训或口号:小组成员共同磋商为小组立一个富有新意和诗意的组训或口号,这有利于小组明确奋斗目标和形成团队精神。

6.定组规。由组长牵头,组内成员制定德育自治、智育合作方面的规则,选好发言员、书记员。

(二)自主制定适合学情的“德育自治? 智育合作”考评细则,共同“立法”,共同“守法”。(具体内容见附一,每个学校每个班级可根据实际情况自主制订细则

(三)实行“值日班长”制度,每一个学生轮流当一天班长,负责全班一天各种情况的观察、记录。这样做有如下的好处:一是锻炼了学生的观察能力、组织能力;二是培养了学生的写作能力和演讲能力;三是培养了学生的主人翁意识,为学生自己管理自己、学生管理学生,打下坚实的基础。

(四)定时召开自治班会。每天利用读报课时间,由值日班长组织召开班会:先小结本班一天生活和学习情况,指出班级好的方面及存在的问题;配合班长对全班每个学生进行考评,并公布考评结果;然后由学生进行专题演讲,再组织学生朗诵修身名言。

自治班也可以同主题班会结合起来,开始让学生对照德育自治细则自查自纠,做得好上台介绍经验,做得不好的上台做说明,并自我选择方式惩戒,如唱一首歌、背一首诗,或承诺做一件好事等。后面的时间可以用来开主题班会,选择与近期学生生活相关的话题来确定主题,由学生发表演讲,或讨论,或辩论,或赛歌(须指定主题的歌曲)、或通过小品表演让学生明白生活中某些道理。

把所有的学生热情调动起来后,每个学生都不会因为值日班长或小组成员指出他的问题而生气,因为是善意的指出,他乐于接受,也乐于改正;因为大家都要参与自治班会(加主题班会),课余大家都会准备材料或策划班会主题,学生搜集材料和策划的能力得到了提升,会中大家积极发言,学生说话的胆量及说话的水平得到了提高。

(五)考评、表彰与惩戒

??? 1.考评

原则上做到每天一小结,结合科代表,班委及值日班长等记录,班主任做到心中有数,对当天做得好的提出表扬;对做得差的,班主任可以采取个别谈心,分析原因,及时对学生进行心理疏导。每周要将全班学生的得分,按个人、小组统计好。每一个月为一个考评周期,然后依据奖惩制度,实行奖惩措施。

2.表彰

依据每个月的考评结果,对本月表现突出的个人及小组进行表彰。

? ??1)各班可根据实际,评选出34个“德育自治智育合作”优秀小组,可以颁发奖状,也可以拍照展示。

? ??2)各班每月或半期根据学生在“德育自治”中的表现评选星级学生,给全班树立榜样。星级学生可以命名为文明之星、学习之星、进步之星、关爱之星、卫生之星、艺体之星、团队之星等。

? ??3)当选的星级学生可颁发奖状、笔记本等进行鼓励,也可以用照片的形式展示。

???? 3.惩戒

1)对于违反道德规范的学生,如偷盗,以大欺小,强迫低年纪学生买东西供其消费等,要进行严厉的惩戒。必要时要结合学校、家长对其教育,并给予纪律处分。

20对于违反班上纪律规范的学生,班委会可以进行绿色惩戒,即不伤害学生自尊又能达到让学生改过的惩戒,让学生自主选择下面任何一种形式来惩戒自己,如唱一首歌,朗诵一首诗,为班级做一件好事等。对多次违规或每周考评分数不及格的学生,经班委会研究,给予班级警告、记过、记大过等处分。

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(六)其他德育方式

德育是学校工作的头等大事。学校工作的方方面面其实都关乎着学生的德育工作。因此,我们要不断创新德育方式,把德育融进课堂,融进学校的一切管理之中。除了德育自治班会和上述做法外,我们加强下面几个方面的工作:

1.利用学校的周会及国旗下的讲话,对学生进行品德修养的专题教育。

2.成立了德育室和心理咨询室。全校领导、老师、班主任对学困生、意偏生、特殊学生(留守儿童)结对帮扶,进行品德教育和心理辅导,使其正确面对学习和生活,促其健康成长。

3.学校成立了学生德育自治值勤部。自治值勤部设自治会主席一名;下辖卫生部、纪律部、文体部,分片负责学校课间卫生、纪律、安全等问题,发现有学生违纪,或乱丢、乱扔破坏环境卫生等行为,要及时制止并进行登记,放学后将记录交德育值勤部,第二天由违规学生值勤,直到抓到下一个违规的学生。如果一周内没有学生违规,再将值勤记录交德育值勤部,恢复正常值勤。这在我们学校叫“违纪学生接力”。

4.成立家长学校,加强家校联系,共同促进学生健康成长。

6.邀请派出所工作人员对学生进行法制讲座,让学生学习法律知识,做到知法、守法、用法。

7.利用墙壁文化,潜移默化感染学生。我们在学校显眼的地方粘贴了“三字经”,设计了“感恩墙”,自编了《鹿马桥中学学生行为歌》;由每个班级自己商讨制订《班级公约》,精选《修身名言》,然后贴在墙上显眼的位置上,警醒自己。

8.开展各种活动,提高学生的道德素养和文化修养,培养学生高雅的生活情趣。

1)制定并实施了“星级学生”评比。

2)开展了“读书活动”、“践行雷锋精神”作文竞赛;书画竞赛;举行了“诵美文经典”、“做美德少年”、“孝亲敬老”、“诚实守信”为主题的演讲比赛;元旦革命歌曲合唱竞赛;鹿马桥中学田径比赛等。

3)利用课间操和下午的第八节课进行“阳光体育运动”,以实际行动践行“德育注重自治”、“智育注重合作”、“体育注重自强”。

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通过德育自治课题研究和实施,我校学生的精神面貌发生了很大的改变:学生路遇问好、拾物交公、义捐助人等习气逐步养成;克己容人、忠孝感恩、乐学上进等品性逐步定型;爱护环境、讲究卫生等良好习惯逐步形成;学生爱护公共财物的意识逐步提高,后面的新教学楼建成一年来,无破坏的痕迹,花草树木无损毁的现象。

??? 在德育实践中,我们取得了一些成绩,也遇到了一些问题,下面几个方面,是我们继续努力探索的问题,期望能得各位领导、专家、老师的指导。

1.怎样进一步把德育自治有机的融合于智育合作,以德育促进智育?

2.自治班会采取什么样的方式最为合理、最为妥当,最能解决学生存在的问题?

3.怎样来解决德育自治过程中的自治范围和存在的弊端?

总之,我们在德育工作方面做了一些工作,但是与教育局的要求还相差很远,我们愿意和所有的同行一起重视学生的德育工作,积极践行立德树人,争取把我县的德育工作推向新的局面。